Experiencia de Aprendizaje

Javier Emiro Trillos Méndez.  

Ervin Quintero.

Leydy Johanna Castiblanco.

Camilo Andres Gutierrez.

Diana Ivonne Urrego 

Disertaciones Filosóficas 

Por: Javier Emiro Trillos Méndez.  

La novela gira en torno a dos chiquillos, uno de ellos una  niña ciega, quien en  su inocencia empiezan a formularse preguntas relacionados con la naturaleza, el escenario es una finca, y le apuestan en un lenguaje sencillo, la relación con el medio ambiente, y algunas nociones como el tiempo, espacio, nombre, e incluso, en sus primeras paginas, y de manera inocente, pretende dar en una visión mas centrada y contextualizada de la premisa mas clásica de la filosofía  CONÓCETE A TI MISMO (haciendo un parangón  en como era la niña el año pasado, y como se comporta ahora).

Preguntas de este tópico tan importante, como la de verdad si uno llega a conocerse a sí mismo , que debemos tenerlo por seguro ni nosotros mismos no lo hemos logrado encontrar, son parte de los temas de esta novela; Solo el desarrollo de algunos de los párrafos de esta novela filosófica, Pixie, con los ojos y la filosofía inicial de los chiquillos puedan, sino exactamente la respuesta, por lo  menos otra cosmovisión, que permita saber que piensan ellos

Por: Ervin Quintero.

La relación entre filosofía y educación en el proyecto de FpN Lipman cuestiono las  deficiencias en el ámbito cognitivo y del pensamiento con que llegaban los alumnos a la Universidad, se planteó la cuestión de por qué se daban tales lagunas, tales deficiencias. Reflexionando sobre el problema de la enseñanza llegó al convencimiento de que la educación que se daba a los alumnos tendía más a enseñarles a memorizar que a ayudarles a pensar. Descubrió que tal y como estaba diseñado el curriculum se incurría en el supuesto de que el alumno aprendía por sí mismo a reflexionar, a pensar, sin que hiciera falta que nadie le mostrase cómo hacerlo, que nadie le ayudase. Por ello se planteó Lipman que, si «todas las materias presuponen que los estudiantes saben razonar, investigar y formar conceptos, pero si los estudiantes no consiguen hacer todo esto, ¿qué puede hacer el profesor para ayudarles?

Ahora  bien…  las  lecturas  obligatorias  nos  dan  una  idea  del  tema a  desarrollar ya  sea  una  lección, un  quiz  o  un  tema  en  general, entonces  no  podemos  apartar  radicalmente  el  acto  de  memorizar  y  siendo  así  puedo  concluir que  la  educación  si  es  mas  de  análisis pero  se  necesita  obligatoriamente  el  factor memorístico.

Entrándonos  más  en  el  tema  de  la  disertación filosófica  debemos  tener  en claro  que  el  solo  hecho  de  razonar  y  tener  ideas  nos  conducen  siempre  a ellas, pues  en  la  mente  de  alguien pueden  existir  esquemas  que  nos  llevan a poderle  dar  la  razón  ante  una  explicación  que  nosotros  ni  nos  imaginábamos  pero  que  bien  explicada  y sustentada  la  colocan  en  un orden  objetivo.

Por: Leydy Johanna Castiblanco. 

"no podemos apartar radicalmente el acto de memorizar y siendo así puedo concluir que la educación si es mas de análisis pero se necesita obligatoriamente el factor memorístico."

ya que si pudieras analizar pero no memorizar entonces no existiría razonamiento filosófico ya que el análisis y la memora están a la par en temas de educación claro siempre y cuando exista un equilibrio entre las dos, no puede haber aprendizaje sin análisis eso solo seria retención de información, pero tampoco aprendizaje sin memoria eso seria un imposible.

en mi caso lamentablemente debo decir que por la falta de tiempo con los gajes del oficio diario las responsabilidades y demás obligaciones académicas que en la mayoría de los casos te llenan de volúmenes de información y te saturan el cerebro es difícil filosofar. lamentablemente la estructura académica que existe hoy en día esta mas preocupada por que memorices mas que por el tema del análisis es increíble que en las evaluaciones se te pregunte de forma cerrada por un tema especifico, si te equivocas en una "s" entonces estas mal, y no creo que deba ser así, de esta forma tu memorizas lo superficial pero no tienes la oportunidad de rebatir de pensar, de profundizar.

La filosofía es descrita como el estudio de una variedad de problemas fundamentales acerca de cuestiones como la existencia, el conocimiento, la verdad, la moral, la belleza, la mente y el lenguaje, ella estimula el pensamiento crítico e independiente.

Esta se propone  desarrollar y mantener viva  en ellos una actitud crítica,  creativa y cuidadosa del otro,  para ello se apoya en:

•          Relatos filosóficos que sirven como textos básicos de lectura y como disparadores para la discusión  filosófica,

•          libros de apoyo para el docente que ponen a su disposición variados planes de discusión y ejercicios que facilitan la consecución de los objetivos propuestos

•          un programa de formación para docentes, que les permita extraer todas las posibilidades de los relatos y asegurar un desarrollo secuencial de las destrezas propuestas.

•          una metodología pedagógica tendente a transformar el aula en una comunidad de indagación.2

Por: Camilo Andres Gutierrez.

Desde el aporte de el Compañero Javier Trillos: encontramos la visión de alguna lectura diversa en el mismo tema, que motivan a crear que la única verdad no existe y esto aplicado en los mas pequeños es muy importante para motivar al libre pensamiento y crea espacios de discusión filosófica. En esta medida me gusta bastante la negación de la memorización en la educación como un cliché mandado a recoger por la educación, porque genera una posición muy robusta que impide el libre desarrollo filosófico.

Por: Diana Ivonne Urrego Orjuela.

Se debe resaltar que en una pequeña aula de clase se pueden reflejar  diferentes sentimientos  como alegrías y tristezas de los pequeños y valientes niños y niñas que cada día desean aprender del mundo. Se encuentran en varias culturas y por supuesto diferentes pensamientos donde la magia de ellos siempre se basa en expresar una tierna sonrisa.

Aquella inocencia y  curiosidad por conocer lo que sucede a su alrededor se puede considerar como una de sus  cualidades principales la de ser pequeños y pequeñas, desde aquí se puede dar inicio a una actividad por conocer lo que se esconde en cada una de sus pequeñas mentes. Así se puede trabajar un proceso que prepara el camino para la indagación filosófica, donde se tiende a construir cada una de las reglas del juego, y por supuesto se crean algunos hábitos básicos y se puede brindar a los niños y niñas elementos que de cierta forma son indispensables para la reflexión filosófica.

Lograr  una estrategia pedagógica adecuada para el desarrollo del pensamiento de los niños  y niños es una idea que surge desde practicas pedagógicas.

Desde  el punto de vista de un profesional pedagógico colaborar en la formación de los niños y las niñas con capacidad de análisis y con mas características de pensamiento que les permita enfrentar situaciones que se presenten a diario es necesaria la búsqueda de las herramientas adecuadas para desarrollar estas actividades, en los procesos formativos se puede sugerir que las discusiones en clase son la mejor oportunidad para desarrollar aquellas habilidades del pensamiento, ademas la estimulación del pensamiento de los niños y las niñas para asi ocasionar un desarrollo cognitivo.

Experiencias con diferentes comunidades

Colegio Cafam La Esperanza en la Ciudad de Bogota D.C

Idea Orientadora Nº 41: El Contacto con la Naturaleza 

PLAN DE DISCUSIÓN: El contacto con la naturaleza EJERCICIO DE EXPRESIÓN: Dibujar una escena campestre que hemos vivido

La socialización se hace mediante la lectura dinámica del cuento exagerando los sonidos y generando intriga, se narra una historia personal de vida de cuando yo crecí en el campo y lo feliz que era en ese lugar de las oportunidades que tuve como niña de conocer el origen de las cosas les hable de lo rico que es beber leche recién ordeñada de la vaca, de lo mucho que me divertía montando en las chivas cuando aún era pequeña aunque no sabía que eso no se podía hacer, sin embargo ellas tenían el tamaño ideal para montarlas desacuerdo a mi altura ya que los caballos eran muy grandes para mi, además me parecía muy divertido, les mostré algunas fotos para confirmarles mi historia y me reí con ellos de cosas que me parecían graciosas historia de campo de cuando yo era una niña.

1. Jardín Infantil Orquídeas Niños y niñas entre 3 y 5 años

2. Jardín Infantil Barrancas Niños y niñas entre 3 y 5 años

3. Jardín Infantil Obra Suiza Niños y niñas entre 3 y 5 años

Identificación con las respectivas coordinadoras de los Jardines y de las maestras guías de los niños y niñas.

Idea Orientadora N° 10: La Función del Habla en la Vida del Niño

PLAN DE DISCUSIÓN: ¿Para qué necesitamos hablar?

Son muchos los psicólogos (como Piaget, Bruner  entre otros) que, en los últimos tiempos, se han dedicado a estudiar el origen y las funciones del habla en la vida del niño. No se podria entrar aquí en los detalles de las diversas teorías que existen para intentar explicar este asunto. Por lo pronto seria importante llamar la atención sobre un hecho fundamental: cuando el niño desarrolla el lenguaje articulado, es decir, cuando adquiere el habla (fenómeno que ocurre generalmente alrededor de los dos años), ve cómo se transforma toda su relación con el mundo: ahora puede nombrar las cosas y adquiere un poder sobre ellas, empieza a planear mejor su acción, pues puede hablar de lo que ha sucedido anteriormente y planear el futuro, amplía el círculo de sus relaciones sociales y, sobre todo, empieza a desarrollar un “habla interior” que es la base de sus procesos de pensamiento. Se debe destacar, sobre todo, esto último: el habla está tremendamente ligada a los procesos de pensamiento de los niños. 

A menudo, para poder pensar en algo, tienen que estar verbalizándolo. La explicación que Checho da de por qué él no puede dejar de hablar, y de por qué habla solo, es, desde este punto de vista: tiene que hablar porque piensa hablando.  Además, Checho nos ofrece un ejemplo muy claro de ello en el caso del juego. El juego infantil está tremendamente ligado a sus procesos mentales y, para poder jugar, los niños necesitan muchas veces hablar. Si hay con quién hablar lo hace; y, si está jugando solo, habla solo. Si un padre o maestro quiere entender los procesos mentales de un niño, nada mejor puede hacer que observar con detenimiento el modo como los niños hablan cuando juegan; allí se revelan sus intereses más vitales, así como las estrategias mentales que desarrollan para “apoderarse” del mundo mediante el juego. Todo el episodio 4 de Checho y Cami es precisamente esto lo que quiere reflejar. Sería muy interesante discutir con los niños estas ideas en torno a la función que cumple el hablar en sus vidas, y ver si ellos se sienten de algún modo identificados con las palabras de Checho en este episodio.

En la  Educación preescolar  se puede considerar una constitución en un primer nivel: planificación, ya que contienen una descripción de lo que se va a estudiar y lo que se pretende que los  niños y las niñas aprendan en un tiempo determinado. Es necesario considerar que esto es una programación curricular y es por ello que  presenta las metas a alcanzar, atendiendo a su flexibilidad, éstas requieren de las diferentes experiencias  para hacerlas pertinentes y significativas en los diversos contextos y situaciones. 

Definitivamente el eje de la clase debe ser una actividad de aprendizaje que represente un desafío intelectual y que en cierta medida genere interés por encontrar al menos una vía de solución. Cada una de las diferentes producciones se debe  analizar detalladamente, los conocimientos previos de cada uno de los niños y las niñas  sirven como memoria de la clase para enfrentar nuevos desafíos y seguir aprendiendo. Cuando hay un diseño de una actividad o de una secuencia de actividades definitivamente se requiere intercambiar  reflexiones y prácticas, además la puesta en práctica de la actividad en grupo, en donde los ambientes de aprendizaje serán el escenario que genere condiciones para que se movilicen los saberes de los niños y las niñas.

Por medio de cada una de las experiencias se evidencia el aprendizaje mientras el niño o niña experimenta con diferentes cosas e interactúan con diferentes personas. Junto con todo esto, va desarrollando sus conceptos y su lenguaje hasta poder llegar a comprender información abstracta o simbólica de la realidad. Definitivamente por medio de experiencias como el  juego se logra favorecer el desarrollo emocional, siendo el juego el conducto a través de que el niño o la niña expresa sus sentimientos y a veces de alguna manera resuelve conflictos emocionales, además de esta forma se facilita el desarrollo social ya que le niño o la niña aprende a permanecer y jugar con otros niños, a respetar reglas, a compartir y a convivir. 

El niño o la niña definitivamente evidencian por medio de la experiencia que necesita que se le hable, que conversen con ellos y se le ayude a comunicar lo que piensa, lo que desea, lo que siente, además necesita que se le cuide, que se le responda a sus preguntas, dudas e inquietudes. Se evidencio que el aprendizaje por indagación es una actitud ante la vida, en donde se demuestra que la misma esencia de este implica involucrar al individuo en un problema y desde esta óptica, debe aportar soluciones. En medio del ambiente de aprendizaje, se pretende que cada maestro ayude a cada estudiante a externar todas esas grandes ideas a través de preguntas y de la indagación constante. Con esto además, que cada estudiante busque con interés, involucrándose hasta el fondo de las ideas, y debido a eso desarrollar esa capacidad de asombro ante la realidad, analizando, entendiendo y reflexionando.

CONCLUSIONES

Atreves de este tipo de experiencias y de estas condiciones se evidencia que el enfoque por indagación, facilite la participación activa de cada niño o niña en la adquisición del conocimiento, y de esta forma se presente esencial atención en la ayuda a desarrollar el pensamiento crítico, la capacidad para resolver problemas y la habilidad en los procesos de las ciencias y las matemáticas; elementos esenciales para constituirse en una práctica pedagógica para desarrollar enfoques de aprendizajes por proyectos. 

Por medio de ejercicios se presenta la transformación de la clase en una comunidad de indagación se llega a considerar indispensable para estimular a los niños y niñas para que piensen y actúen con un nivel de ejecución más alto que el que mostrarían si actuaran individualmente: esto convirtiéndose en una genuina comunidad de indagación tomando como base el respeto mutuo y el compromiso voluntario por parte de cada uno de sus integrantes en una búsqueda común. Ya que por " indagación" se puede comprender  la debida  constancia en la exploración autocorrectiva de temas que se pueden  percibir al mismo tiempo como situaciones problemáticas y por supuesto asuntos importantes. Abarcado desde esta perspectiva teórica, aprender algo es aprenderlo de nuevo asemejando el mismo espíritu de descubrimiento que se presento cuando fue descubierto.

No es lo mismo porque las casas en el campo son más grandes que la ciudad, además cuando estás en la ciudad en la casa no puedes salir pero en el campo si, aquí en la ciudad solo hay perritos y palomas pero en el campo hay muchos animales vacas gallinas perros también hay caballos y mosquitos y moscas, y en el campo uno puede jugar todo el tiempo pero en la ciudad no por eso vivir en la ciudad es mejor porque es más divertido.

  

BIBLIOGRAFÍA

Filosofía para Niños, La comunidad de Indagación

Disponible en:

http://www.izar.net/fpn-argentina/esp_filo3.htm

Comunidad de Indagación

Disponbible en:

http://www.filosofiaparaninos.com.mx/comunidad.php

El Modelo de Comunidad de Indagación

Disponible en. 

http://estelaripa.wordpress.com/2010/03/24/el-modelo-de-comunidad-de-indagacion/

Filosofia para escolares

Disponible en:

http://www.redfilosofica.de/fpn.html

Jardines Infantiles 

Disponible en:

http://www.integracionsocial.gov.co